| 英文名 | Teaching Method of Science Education Ⅰ | |
|---|---|---|
| 科目概要 | 物理学科 ２年 教職課程科目 必修 ２単位 前期 15 コマ 講義 週1コマ 化学科 ２年 教職課程科目 必修 ２単位 前期 15 コマ 講義 週1コマ 生物科学科 ２年 教職課程科目 必修 ２単位 前期 15 コマ 講義 週1コマ | |
| 科目責任者 | 田中 保樹 | |
| 担当者 | 田中 保樹※ | |
| 備考 | 科目ナンバリング：SP601-TC27 科目ナンバリング：SC601-TC27 | |
| 科目 | 教職に関する科目（教科及び教科の指導法に関する科目） |
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| 各科目に含めることが必要な事項 |
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学習指導要領に示された理科の目標と内容、学び方、育成を目指す資質・能力を理解し、理科の内容について背景となる学問領域と関連させて理解を深めるとともに、様々な学習指導に関する理論を踏まえて具体的な授業場面を想定した単元や授業の設計法を身に付ける。また、理科の授業を効果的に行うために、観察、実験を要とした科学的な探究や教材・教具の扱いについても学ぶ。
理科教育法Ⅰにおいては、主に理科教育の基礎的・基本的なことについて学ぶ。その上で、単元の構想と授業づくりや、教材や教具の扱いなどについて学び、学習指導案を作成して模擬授業を行う。
教育方法
前半は、講義を踏まえ、考察、発表、検討、討論などを組み合わせながら進める。後半は模擬授業の実践を中心に、相互評価を基にした協議を行いながら進める。
フィードバック方法
授業における形成的な評価を基に必要に応じて指導に生かし授業の目的を実現できるようにする。また、授業ごとの「学修の記録」の記述に対し、次の授業においてコメントしたり補ったりすることで、各自の学びの調整を促す。
| 回 | 項目 | 内容 | 担当者 | 日時 |
|---|---|---|---|---|
| 1 | オリエンテーション | 理科教育法に関する概説。求められている理科教育とその現状を学び、理科教育の課題について考察する。 | 田中 保樹 | 4/5① |
| 2 | 理科の目標及び内容（１） | 学習指導要領における理科の目標、主な内容、全体構造などを学ぶ。理科教育の必要性について考える。 | 田中 保樹 | 4/12① |
| 3 | 理科の目標及び内容（２） | 理科の教員として求められる資質能力と教職の専門性について理解する。理科における観察、実験の意義等について考える。 | 田中 保樹 | 4/19① |
| 4 | 理科教育の在り方（１） | 理科の目標に示されている「理科の見方・考え方を働かせる」ことについて考察する。 | 田中 保樹 | 4/26① |
| 5 | 理科教育の在り方（２） | 小学校理科における問題解決の実践例から、中学校と高等学校の理科における科学的な探究や理科教育の在り方を考察する。 | 田中 保樹 | 5/10① |
| 6 | 理科の授業づくりと学習指導案の作成（１） | 単元の構想や授業づくり、指導計画（学習指導と学習評価）の立て方、生徒が考え表現するための指導や学習の在り方、理科の授業における教材や教具の扱い、学習指導案の作成に関することなどを学び、学習指導案を作成する。 | 田中 保樹 | 5/17① |
| 7 | 理科の授業づくりと学習指導案の作成（２） | 学習指導案を作成するとともに、授業の導入や進め方、発問の方法、板書、ICT 機器の利活用などについて学び、模擬授業の準備を行う。 | 田中 保樹 | 5/24① |
| 8 | 理科の授業実践と改善（１） | 模擬授業を行い、相互評価を通して検討する。（中学校理科第１分野・エネルギーを柱とした領域） | 田中 保樹 | 5/31① |
| 9 | 理科の授業実践と改善（２） | 模擬授業を行い、相互評価を通して検討する。（中学校理科第１分野・粒子を柱とした領域） | 田中 保樹 | 6/7① |
| 10 | 理科の授業実践と改善（３） | 模擬授業を行い、相互評価を通して検討する。（中学校理科第２分野・生命を柱とした領域） | 田中 保樹 | 6/14 |
| 11 | 理科の授業実践と改善（４） | 模擬授業を行い、相互評価を通して検討する。（中学校理科第２分野・地球を柱とした領域、高等学校地学基礎） | 田中 保樹 | 6/21① |
| 12 | 理科の授業実践と改善（５） | 模擬授業を行い、相互評価を通して検討する。（高等学校物理基礎） | 田中 保樹 | 6/28① |
| 13 | 理科の授業実践と改善（６） | 模擬授業を行い、相互評価を通して検討する。（高等学校化学基礎） | 田中 保樹 | 7/5① |
| 14 | 理科の授業実践と改善（７） | 模擬授業を行い、相互評価を通して検討する。（高等学校生物基礎） | 田中 保樹 | 7/12① |
| 15 | 理科教育の課題 | 理科教育における課題について考察し、レポートとしてまとめる。 | 田中 保樹 | 7/19① |
１）学習指導要領における理科の目標及び主な内容並びに全体構造を理解している。
２）個別の学習内容について指導上の留意点を理解している。
３）理科と背景となる学問領域との関係を理解し、教材研究に活用することができる。
４）児童生徒の認識や思考、資質・能力などの実態を視野に入れた授業設計の重要性を理解している。
５）学習指導案の構成を理解し、具体的な授業を想定した授業設計と学習指導案を作成することができる。
６）模擬授業の実施とその振り返りを通して、授業改善の視点を身に付けている。
７）理科における実践研究の動向を知り、授業設計の向上に取り組むことができる。
作成した学習指導案とそれに基づく模擬授業に関すること（40%）、課題に対するレポート（30％）、模擬授業や課題等に対して粘り強く取組を行う中で自らの学びを調整するなど主体的に取り組む態度（30%）について評価して評定する。
予習（60 分）
まとまりごとにおける課題に対して、授業で配付された資料と、さらに必要と考えられる資料等を基に、討論や発表における資料などを作成する。
日頃から新聞、雑誌、報道番組等における教育関係の記事や番組に関心をもち、教育に関する課題について自ら学ぶことで、疑問点や考え、意見等を記録しておき授業に生かす。
復習（120 分）
各授業の終わりの自己評価において、学んだことを明確にすることで、教職に関する知識や技能の習得を図る。
まとまりごとにおける課題に対して、授業で配付された資料と、さらに必要と考えられる資料等を基に、討論や発表における資料などやレポートを作成する。
中学校の教諭（理科）、教育委員会の指導主事、文部科学省の教科調査官、国立教育政策研究所の学力調査官・教育課程調査官の経験をもつ教員が、最新の教育に関する情報を基にした理科教育について指導を行う。
理科に関する科目、教職課程における科目
教員である自分をイメージして、教職を目指す者としてふさわしい態度で授業に臨む。時間を守り、遅刻等に気を付ける。
| 種別 | 書名 | 著者・編者 | 発行所 |
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| 教科書 | 小学校学習指導要領（平成29年告示） 解説 理科編 | 文部科学省 | 東京書籍 文部科学省WEB サイトに公開 |
| 教科書 | 中学校学習指導要領（平成29年告示） 解説 理科編 | 文部科学省 | 学校図書 文部科学省WEB サイトに公開 |
| 教科書 | 高等学校学習指導要領（平成30年告示） 解説 理科編・理数編 | 文部科学省 | 実教出版株式会社 文部科学省WEB サイトに公開 |
| 参考書 | 高等学校学習指導要領（平成30年告示） 解説 理数編 | 文部科学省 | 東京書籍 文部科学省WEB サイトに公開 |
| 参考書 | 「指導と評価の一体化」のための学習評価に 関する参考資料 小学校理科 | 国立教育政策研究所 | 東洋館出版社 国立教育政策研究所WEBサイトに公開 |
| 参考書 | 「指導と評価の一体化」のための学習評価に 関する参考資料 中学校理科 | 国立教育政策研究所 | 東洋館出版社 国立教育政策研究所WEBサイトに公開 |
| 参考書 | 「指導と評価の一体化」のための学習評価に 関する参考資料 高等学校理科 | 国立教育政策研究所 | 東洋館出版社 国立教育政策研究所WEBサイトに公開 |
| 参考書 | 中学校の理科の教科書 | 各出版社 | |
| 参考書 | 高等学校の物理基礎、化学基礎、生物基礎、地学基礎の教科書 | 各出版社 | |
| 参考書 | 高等学校の物理、化学、生物、地学の教科書 | 各出版社 |